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我是怎样进行课程改革的

发布时间:2016-06-22 08:47:48   点击:

高 中新课程标教学改革已经向我们走来,如扑面春风,令人耳目一新。新的物理课程标准强调除了知识学习外,更重要的是使学生得到获取知识的方法,增强探究未知 世界兴趣的能力,同时在获取知识的过程中培养积极的情感和正确的价值观。课堂教学是教师教学工作的主阵地,是学生接受知识、培养能力的主渠道,是学校教学 管理的突破口。

高中物理与初中物理相比,教学要求处于不同层次,教材难度明显提高,新课程高中物理教材,更注重促进学生发展能力方面的作用,重视学生在活动、实验、制作、讨论、研究等方面的评价。因此贴近新课标,搞好高中与初中教学的衔接对学生学好高中物理课具有积极意义。

一、教学中采取的措施:

1、注意新旧知识的同化

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中,认知结构得到丰富和扩展,但总的模式不发生根本的变化。

教 师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。高中教师把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研 究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。

许多事例表明,学生能够比较自觉地同化新知识,但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中,应及时顺应新知识更新认知结构。

2、改进课堂教学,提高学生思维能力水平、能力水平

课堂教学分为四种课型,即预习课、展示课、反馈课、过关课,在这四种课型的教学中充分发挥了学生的主观能动性。根 据“四种课型”开展教学活动,实现教案、学案、课件的高度统一。学案转化成为学生读书思维活动的具体直接体现,与时俱进地充分运用现代教学手段,大容量快 节奏地实现知识的转化。努力实现教学过程精细优化组合,积极开展“四人小组”讨论,培养学生健康的竞争与合作精神,进一步养成或保持良好的阅读、书写、思 维习惯。全方位地整合教育资源优势,为学生的全面发展提供最优质的智力资源。

课 堂组织由原来的教师为主角学生为配角,变成以学生为主、教师为辅的组织模式,不仅如此,把本节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评 价、批改、板书等交由学生独立完成。课堂注重培养学生勇敢表现、主动积极的性格,取消用同一把尺子去衡量每一名学生的做法,让不同层次的学生都有发言权。

新的课堂改革,重视学生的课堂参与率,为了激发学生的参与意识,课堂教学中设计了许多的评选,在课堂上让每一个学生都动起来,尝试到参与和赞赏的快乐。

二、课堂教学改革的过程:

1、教学中学案和课件的统一。学案指明学习的目标,体现课本上的精华既通过看书学生必须回答的问题,并 根据具体教学目标和内容的需要,让学生在独立思考的前提下先行尝试,宜动口则动口,宜动手则动手。总而言之,就是让学生学会看书。学案成为学生看书思维活 动的具体直接体现。其次,学案成为检测学生看书质量的一种手段。充分而适宜地运用现代教学手段,体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要服务于学生最快从 书本中提炼精华的原则。教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示或提供等,通过设备手段同学生的获取知识过程同步实现,以减少不 必要的语言描述、板书和学生书写时间。在努力提高课堂教学效率的同时要特别注意做到及时根据教学目标需要,培养学生健康的竞争与合作精神,进一步养成或保 持良好的写字、用眼、阅读和思考习惯,鼓励学生积极参加讨论,敢于发言,大胆发表自己的见解,敢于标新立异等,从而做到不仅提高教学效率,更能提高教育效 益。

2、教学过程的优化组合

1)、利用生活、生产中的实际事例合理设置教学情景。

2)、学生在教师的引导下进行自学,同时完成学案的内容。学 生自学时勤于巡视、指导和鼓励。在学生自学的同时,教师在掌握学生座位分布特点的基础上,广泛巡视学生的自学情况,并特别注意观察自学有困难的学生,以悄 言细语方式进行态度、方法、习惯和信心指导,对自学速度快和质量高的学生及时表扬,以示鼓励。尽可能扩大反馈面,最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问 题。

3)、四人小组活动,解决的问题是学案中的疑惑点、争议点或者难点。活动的要求是引导学生开展讨论交流,要求学生敢于质疑、争论和各抒己见,是培养学生创造性思维的最佳时机,必须紧紧抓住。

4)、展示小组讨论的成果,在教师的进一步指导下实现知识的内化过程。。对 所有学生在自学后都已懂的问题,原则上不教。学生自学就已懂的内容,包括某些解题步骤,教师就不必再去讲解,以避免无谓的重复。但此时要询问各小组有没有 不同意见或新的见解,如果有,教师要予以鼓励和表扬。对于只有部分小组能解答的问题,先让学生讨论交流,再由小部补充、更正最后教师评点。此间,要引导和 鼓励学生开动脑筋、各抒己见,并特别注意多让后进生发言,同时也要注意鼓励学生标新立异,敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问,甚至提出离奇古怪的 问题,允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难,促进优秀生加深理解,又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。及 时小结,并再度鼓励学生进行求异思维。

3、通过小结和课后作业巩固增加教学效果。

安 排课后作业应从精务实。课后作业的数量还要以教师能够及时批改为限。课后作业的内容应源于教师们的平时积累和精心选择,以避免不必要的重复。课后作业的设 计做到有层次,供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择,对中等生和后进生应紧扣课本,对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。要注意循序渐进和多设变 式,要求学生独立完成,住校生最迟在晚自修后交上,走读生次日到校要交上。

及 时批改学生的当堂作业与课后作业,讲求质量和效果。及时批改作业,目的是避免错过学生及时纠误的时机,为此,在学生交上作业后,教师要当天批改以便及时反 馈,其中作文原则上应在三天内改完,杜绝积压。同时,批改作业要追求高质量,特别是作文要有总批和眉批,要提倡对后进学生的作业进行面批,以引导学生知其 然更知其所以然,并自觉纠正失误。在批改作业和分析错例的过程中,要分清学生作业中所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。如果是解题思路新而且正 确,即使结果与标准答案不同,教师也应认真研究,给予鼓励,并与学生一起探讨。

每个学生的基础知识和基本技能都要一一过关,力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”,使教学目标及时落实。