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新课程理念下高中音乐教师角色转型的几点思考

发布时间:2016-07-15 17:59:06   点击:

 

新课程理念下高中音乐教师角色转型的几点思考

 

太谷县第二中学校   史学莉

 

【内容摘要】:在 新课程下,高中音乐教师该如何运用各种新颖有效的方法,创设出愉快学习的情境,融知识技能的学习于审美活动中。引导和激发学生积极参与音乐体验,使学生在 轻松、活泼的状态下愉快地学习显得尤为重要,当前新课程改革的方向是建立以学生为中心的教学思想。在这样的背景下,本人对教师角色转型进行了几点思考,本 文就教师转型的内容、教师转型的原则和要求几个问题展开论述,阐明个人观点。

【关键词】:角色转型  参与  体验

 

2008年,山西省高中教育全面实行课程改革,新《普通高中音乐课程标准》明确了总的原则:优先开设有利于面向全体学生的基础性模块——音 乐鉴赏,以保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。要求要整合各种教学手段,解放学生,让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美、感受美,达到 上好音乐鉴赏课的目的。在传统的高中音乐欣赏中,音乐欣赏课形成一种古板的标准教学程序:介绍作者生平、介绍作品时代背景、练唱主题音乐、介绍作品结构、 欣赏全曲。这种讲解音乐,分析音乐;我教你学,我讲你听;以他人感受代替自身体验;以间接经验代替直接经验的传承式教学泯灭了音乐课程的自身魅力,这种缺 乏情感内涵,充满理性的课程设计不仅使学生普遍感到学习的枯燥单调,甚至恐惧、苦恼、丧失了学习兴趣,极易造成学生的“情感营养不良”出现音乐爱好者不喜 欢音乐课的奇怪现象。

那 么,在新课程改革的今天,教师该如何运用各种新颖有效的方法,创设出愉快学习的情境,融知识技能的学习于审美活动中。并且引导和激发学生积极参与音乐体 验,使学生在轻松、活泼的状态下愉快地学习显得尤为重要,当前新课程改革的方向是建立以学生为中心的教学思想。通过生成问题、展示问题及解决问题的过程给 学生提供思维的活动舞台,让学生唱主角。这就要求教师首先摆脱教师中心论的阴影,扮演起新的角色。随着新课标的全面实施,教师的角色正在发生深刻的变化。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者——这是新课标对教师提出的明确要求。然而,在教学实践中如何理解和把握这一要求呢?作为高中的音乐老师,我们该怎样有效开展艺术有效课堂教学,让学生通过音乐教育,获得更多的知识与人生道理、体验感受音乐艺术的魅力呢?这是每个艺术教师都应该认真思索与探究的问题。本人根据自已实施新教材一年多结合学校现行学导型“有效教学”改革实践,在音乐课堂教学实践中,不断摸索和探究着更好、更有效的课改模式,在新课程改革下要进行有效的音乐课堂教学,我对高中音乐教师角色转型进行以下几点思考:

一、新课程理念下音乐教师角色面临几个转型

1.从单一音乐学科教师向综合艺术教师转型

美国著名音乐教育学家贝内特鲁雷默在《音乐教育的哲学》中提出:音乐教育应该成为构成一个完整领域所需要的一部分,它依赖于我们本质的、精确的特征,却又比我们自己的能力更大、更重要、更有影响。雷默把这个完整领域称为人文艺术学科教育, 即音乐、视觉艺术、舞蹈、戏剧、诗歌、文学、电影等各艺术门类的综合,也就是新课程标准所诠释的综合艺术教育,由此可见音乐是综合艺术教育的一部分。新课 程提出了集音乐、美术、舞蹈、戏剧、文学、诗歌等为一体的综合课模式,倡导从传统的分科教学向多门类艺术的沟通和融合的转变,通过音乐与其他艺术学科的沟 通来发展学生的综合能力。

2.从单纯的音乐知识传播者向研究创新者的角色转型

创 新精神和创造能力要求人首先必须有活力,教师自身必须有科研的动力、创新的激情,才能革除压抑、束缚学生创造力的旧观念、旧做法,改变传统教育“塑造灵 魂”、“培养人才”的某种急切情绪,让自身的创造点燃学生创造的火把。一个勇于研究、敢于创新的教师往往必须要有很大的勇气,所谓“无私无畏即自由”,音 乐课堂上让学生通过演唱、舞蹈、表演、游戏等等激发他们的音乐创新激情和灵感。

3.从传统的管理者、权威者向引导者、参与者转型

在 高中音乐教学活动中,传统的音乐课堂对学生来说不过是唱歌课、认谱课、节奏课和乐理课,教师只是传授知识者,而在新的艺术课堂里,艺术教师必须打破原来统 一固定的教学组织模式,改变原来以教师为主导的技能训练和知识传授体系,构建以学生为主、以体验性、探究性、反思性学习为主的教学组织模式。教师应充分考 虑学生的兴趣、情感、经验、需求、背景,尊重、鼓励和激发学生的创意,教师应为学生的参与活动创造良好的物质环境。把学生从那种听讲式教室里的、没有多少 移动余地的座位中解放出来。

4.从过去的教唱者、示范者向设计者、欣赏者转型

音 乐教育的魅力在于以情动人、以情感人、以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来激发人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地接受教育。音乐教育并不完全是为了 培养音乐家,而是为了培养人。所以过去教唱式的教师应该改变为师生活动舞台上的设计者或编导者。在教学中把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的 音乐活动,包括音乐鉴赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等,同时将有关的音乐基本文化知识内容融进音乐活动之中,在潜移默化的音乐活动中,学会审美学会 鉴赏,此时教师是策划人和欣赏者,教师应尽量避免那些生硬的、繁难的技巧、技能性训练,而应从学生出发,多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间,激发 起他们热爱美、传播美的热情。

二、新课程改革下音乐教师角色转型的原则

1.参与性原则

  音 乐艺术在很大程度上说就是那种“只能意会,不可言传”的东西,仅凭教师口头传授,而没有学生的亲身参与和体验,哪怕是音乐知识、音乐技能技巧,学生也是很 难真正理解和掌握的,更不用说对音乐作品的欣赏与再创造了。只有当学生参与到音乐活动之中,与音乐融为一体,自己主动地去探寻、领悟、体验时,对音乐知识 技能的真正理解和掌握,特别是对音乐的欣赏与创造,才会成为可能。

2.情感性原则

  音 乐是情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进人人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感,是音乐审美过程中最 活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发 与激动中,享受美感,陶冶情操。

  3.愉悦性原则

  音 乐作为人类最主要的精神食粮,人们之所以需要它,是因为它能够给人以愉悦和享受,能使人在精神上产生愉悦和美感。可以说,审美愉悦性是音乐艺术的本质特征 之一。正是因为音乐具有愉悦性,人们才有可能在心情舒畅的前提下去主动参与音乐审美活动。所以说,保持学生的良好心境,使学生充分感受音乐的愉悦,这既是 音乐教学能否获得成功的一个前提条件,也是音乐教学的目的之一。

三、新课程理念下音乐教师角色转型的要求

1、建立和谐师生关系,营造愉快学习氛围,让学生喜欢音乐

教 育心理学研究认为:如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能更愿意和教师相处。在音乐鉴赏教学中,学生对作品的各种理解、想法和问题,教师 以鼓励支持的态度来调动全体学生共同讨论,合作解决。艺术鉴赏也是一种审美的过程,要给学生有视觉上的和谐和美感。教师的衣着要得体,美观大方;教态自 然,示范动作有美感;要进行“微笑教学”,等等。总之,要让学生尽可能喜欢你。使得教师与学生之间形成一种友好、宽松、愉悦的学习氛围。

2、创设课堂情境,体验愉悦教学,让学生融入音乐

采用故事引入、游戏、表演、竞猜等方法创设特定的课堂情境,将学生组成若干个学习小组,要求他们以小组合作探究形式共同完成一些既定目标。在创作、表演、讨论过程中,让学生们各自发挥聪明才智。因为他们在小组中容易产生集体荣誉感,从而变得主动与活跃融入到愉悦的中。

3、探究多种课堂途径,鼓励交流合作分享,提升学生音乐素养

倡 导学生主动参与,乐于探究,培养学生交流与合作的能力是新课改的目标也是学生获得愉悦体验的过程。我通过和学生交谈了解到,他们实际上并不满足于只是聆听 音乐,他们更乐于动脑动手,希望老师能在课堂上留一点给他们自主活动的时间和展示他们才艺及个性的空间,以此来体验音乐的奥妙和创作的乐趣。

  总之,在 新课程理念下,对教师在教学活动中的地位要重新认识,教师要成为教学活动的参与者,把教学过程自觉便成为学生活动的过程。将教师的角色定位于学生学习的合 作者、参与者和引导者,这一理念让教师主导作用的方式发生了本质的变化,可以促进学生主动积极参与学习,使其敢想、敢说、敢问,成为学习的主人。这种教师 角色的转型已经成为时代的要求。不 断推进的新课程改革浪潮,是一场发端于教育界的社会革命,呼唤着新时代的创新型人才。音乐这门课的特殊性,维系着一份特殊的使命,我们肩负重担,我们任重 道远!当务之急,面对新课程改革的机遇和挑战,作为一名高中音乐教师,在教学中以“以人为本”的现代教育理念为指导思想,关注“人”的发展,关注学生健全 人格的养成,从教学观念、教学方法、师生关系等方面逐步转变教师角色,尽快适应“新课标”,成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。惟有这样,我们才能 适应飞速发展的社会需求,我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求,肩负起培养人、塑造人的神圣使命。