校园网
您现在的位置:首页 > 教育教研 > 教师文集 >

提高“展示交流”学习效能的实践探索

发布时间:2016-07-15 17:56:44   点击:

 提高“展示交流”学习效能的实践探索

山西省太谷县第二中学校  杨红利

 

    “三•五•三”学导型课堂教学模式是我校经多年来探索出的一条“轻负担,高质量,低耗时,高效益”的有效教学改革的课堂模式。“展示交流”是实施“三•五•三”学导型有效课堂教学的关键环节。“展示交流”环节把课堂还给学生,让学生走上讲台展示交流自己的见解,让学生之间、师生之间在互动展示交流中相互启发,相互沟通,互相补充,形成共识;分享着彼此的思维、认识和见解;交流着彼此的情感、体验和观点;从而达到共识、共享、共进的有效的学和教目标。        

过 去由于“展示交流”是教师授业技巧的一种表演,教师讲解多,学生思考少,教师往往习惯于“教师台上讲,学生台下听”的单向的师生作用方式,习惯于独角戏式 的“跑教案”,让学生只倾听教师个人的声音,只观赏教师个人的表演,包办代替了本该由学生自己真实参与和亲身体验的丰富过程(韩立福语),导致学生“展示 交流”学习效能低下。

一、培养学生适应“展示交流”的学习素养

学生和教师都是课堂展示交流的主体,教师更多的是一个引导者、组织者、帮助者、指导者、合作者。这样要求教师要有目的、有重点地培养学生适应“展示交流”的学习素养。

1.展示的学生形体要大方自然,面带笑容;而不是面带滑稽、羞涩、扭捏、甚至胆小而不敢说话。

2.展示的学生声音要洪亮且富有感情;一定使用普通话;语言要简洁、条理,清晰且尽量用学科术语。

3.学生在黑板前进行语言展示时,所站位置其背要与所展示内容呈30°夹角,面向全体学生,保证让所有的学生都能看到展示的人和内容。

4.学生展示的字迹要书写整齐规范,对一些展示的重点和要点内容可以用不同彩色粉笔书写或者用不同线,圈标注。

5.展示的内容一般是小组成果,因此参与展示成员展示交流开始语要表达出“我代表**小组展示交流的是....”,展示交流结束语要表达出“我们小组展示完毕,大家还有什么异议?”这样基本语言到位,既是礼貌行为,更是形象展示。

通过以上形体、声音、站姿,站位、书写等基本素养培养,学生表达能力提高了,胆小的变得胆大了,书写潦草的也规范了,不合群的有了合作意识,……这为进一步展示交流奠定了基础。

二、创新“展示交流”形式,追求多样化

教学主题不同,展示交流的方式和工具也会有差别,同一学习内容对不同学生来说也会有不同的体验过程。因此要创新一些符合教学主题和学生实际情况的交流形式,真正有效真实的反映出学生的独特见解和收获。

1.“创造情景剧”展示

如学习高一地理湘教版必修1《地球运动》,地方时产生和计算是本节的难点和重点,有一小组把地球自转产生不同的地方时创设了一段情景剧(一位成员扮演在美的留学生,另一位成员扮演留美学生中国朋友,留美学生打电话问中国的朋友“2008年北京奥运会开幕式什么时候能观看?中国朋友就说“8182000”,结果留美学生在2000打开电视观看时,开幕式已经结束了。其他学生都大声问为什么?组里其他成员去黑板上用计算方法给大家解说…)。通过形象的表演,和同组成员共同参与展示,把抽象难理解的内容变得通俗易懂,并成功释然了难点知识。

2小组采用互问互答、抢答竞答形式展示:此形式在复习巩固知识用的较多。

记得本学期期中考试前,291班学生把复习内容分成了20大部分,要求不看教材,小组进行必答、抢答、竞答形式进行展示交流.此过程中小组的成员都积极参与,相互配合准备答案,气氛紧张而激烈;学生在竞争中、合作中顺利的掌握了复习内容。

3.辩论会形式展示:对一些具有开放性、拓展性、多元性的知识,采用辩论形式来交流。

比如学习高二地理湘教版必修3《区 域工业化和城市化进程》,学生对长江三角洲和珠江三角洲的城市化和工业化发展潜力进行了辩论,在此过程中进一步把两地经济腹地,经济基础,科技实力,人才 状况,等等做了多方面的对比,、分析、辩论,在辩论中锻炼了口才、增长了知识、拓展了思路、开阔了视野、活跃了课堂。

4.版图版画形式展示

地理课上学生可以进行多样的版图版画制作展示。①变死图为活图,即让死图说话。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片(或多媒体课件)交流地球公转运动。②化繁图为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。③变文字为图像。五种地形的异同点可用图展示。④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“小鱼的哀求”等寓意深刻的漫画、图片等加深对地理观念的理解。

最近学习地理湘教版必修3《区域农业可持续发展》,学生把美国本土的河流名称、气候类型、地形名称、农业带画在同一幅图展示,有在黑板画的,有的在草稿纸画。他们边画边联想,把美国农业发展的自然条件通过画图星系全面的分析清楚,当时把比较实用美观的版画进行了评比留念。

5.唱歌、朗诵、猜谜语等形式展示:

学习高二地理湘教版必修3《区域工业化和城市化进程》,课堂开始时有位学生以歌唱《春天的故事》进行展示交流。随着歌词“一 九七九年那是一个春天,有一位老人在中国的南海边画了一个圈,神话般地崛起座座城,奇迹般地聚起座座金山…”使其他学生联想到珠江三角洲地理位置,认识到 改革开放政策对珠江三角洲城市化促进作用,联想到城市化带动工业化发展,促进经济发展,为进一步学习文本起了很大的启发作用。

6. “展示交流”的工具多样化。

工 具是内容的载体,学生展示交流的主要工具是以组划分的“黑板”。教室四壁都有黑板,每小组都有展示的空间;另有的小组利用“白板”把要展示交流内容提前准 备好;还有的利用有质地的硬纸板来展示;还有的小组提前做好“多媒体”进行展示交流。这样既直观有效,又节省时间,更主要有效的展示共同合作探讨的结论

创新展示交流形式可以多种多样百花齐放。选择什么样形式并不重要重要是能展示出学生合作成果,让展示交流真正的有效

三、实施“展示交流”的几点注意

1.全体参与、合作分享

展示交流要以组为单位,通过角色、资源等分配,让学生承担相应职责,做到“人人有事干,事事有人干”。不要出现每次展示交流的几乎都是组里的那一两位同学,其他组员几乎成了摆设。教师尽量找出组里展示 “亮点”,先进行肯定。使学生乐于交流、会交流。同学们学会了交流方式,就会选择自己喜欢的交流方式,迫不及待地想在课堂上运用优美生动的语言交流;同时构建小组合作的团队,让每一位同学都意识到发言是自己的权利也是自己的义务,如果不发言将会给本组带来不可估量的损失,让他们明白展示交流是属于大家的,。

2.展示内容质量优化

教 师作为一个引导者,组织者的作用非常重要。展示的内容数量和质量教师心里要有一定的掌控,不能让学生盲目的不分重点的展示。在小组内部能展示解决的不集体 展示,学生自学会的不展示,要展示学生的共性问题和文本重点内容,展示有代表性的精选例题。这样有目的,有重点使展示效率高,学生收获大。

3.保证展示交流时间

教师除前面掌控展示内容数量和质量外,还要提前了解学生情况,做好学情调查,让学生利用课间10分 钟提前进行书面展示,这样课堂上就有充足的时间有效的进行“语言展示”或其他等形式的展示。小组展示过程中,要求组和组之间承接及时,中间不耽搁太多时 间。平时对小组培训,让他们有集体观念,集体荣誉意识,成员之间合作,配合;展示内容多时,要多人一起参与展示,避免分散现象,和不合作现象。

4.教师评价及时、到位

学生在展示交流中出现不规范语言、不准确知识、思路时,教师要在其展示结束后及时引导、启发、纠正,以防误导其他学生,误传错误信息。

教师对学生展示交流不仅要评价正确与否,更要对其展示思路和方法和形式上给与评价,让学生清楚什么样的内容需要展示,展示到什么程度会更好,用什么方式展示效果更佳。