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课题:合理归因

发布时间:2016-05-24 17:18:46   点击:

 教学理论:

  归因论:认知理论认为,可以通过改变人的自我意象和自我认知来达到改变人的行为的目的。
教学目的:
学生的学习成绩与学生的归因方式有着直接关系。这堂课的教学目的便是:通过认真设计课堂,引导学生通过讨论分析、填表自测、短剧表演、总结评价等活动方式产生自我认识,找到学习成败的合理归因方法,促进日后学习成绩的提高。
课堂类型:
心理教育活动课;主题班会课.
教学目标:
1、了解学生的学习归因特点。
2、认识不合理的归因所产生的不良后果。
3、掌握合理的归因方法。
课前准备:
1、确定课堂主持人及课题。
2、教师与学生主持一同分析班级学习情况及学习有关归因知识,讨论课堂操作步骤及方法。
3、教师与学生主持共同设计“自我归因测试表”。
4、教师与学生主持共同设计课堂。
课堂程序:
一、引题。
同学们好!很高兴又迎来了本周的主题班会课。这堂课由我(张晶)和徐丹妮为大家主持。首先,我们以热烈的掌声欢迎学校领导和教师也来参加我们的主题班会课。
转眼间期中考试又过了四周。这是初三前的最后一次半期考试,想必同学们都会记忆深刻的。下面就请同学们再回顾一下,这次半期考试后,你最突出的心理感受是什么?(同学发言)
通过刚才同学的发言,我们了解了大家考试后的心情,这种心情我们非常理解,很有同感。在同学们的谈话中,自然涉及到了对考好考差的原因的思考,那么,究竟我们对考试结果所做的原因分析是否合理呢?怎样的归因方法才能促进我们的学习不断进步和发展呢?
这就是我们今天要探讨的问题:合理归因(板书)
下面我们就发一份表给同学们填写,看看你自己是怎样给自己的学习情况进行归因的?
二、填表。
㈠填写“自我归因测试表”。
㈡说明:1、选出最适合自己实情的五项。2、如果你认为还有其它原因,请自己写上。
㈢统计讨论。
1、统计:请同学们自己统计:1-10项有几项?11-20项有几项?
说明:若你的选项更多的倾向于前10项,说明你习惯于将考试成败归因于外部(外因);如果你的选项更多的倾向于后10项,说明你习惯于将考试成败归因于内部(内因)。
2、讨论。
抽2-3份表格,分析讨论。
主持总结:通过刚才的三份表格,大家不难发现,学习成败的原因总的可以归结为两个方面:一是外部原因;二是内部原因。那么,哪一种归因方法才更合理、有利于以后的学习进步呢?
请同学们先看一出情景短剧。
三、情景短剧表演。
㈠一边看剧一边思考:
1、这两位同学是如何归因的?合理吗?
2、他们的归因与行为后果有什么关系?
情景短剧:
旁白:半期考试后,初二某班的两位同学在教室里坐在一起,闲聊起来:
生甲:唉!这书读得真苦啊!
生乙:喂,半期怎样?
生甲:582分。——真是惨不忍睹啊!连哭的勇气都没了。唉!
生乙:你平时够努力的,怎会考成这样呢?
生甲:是啊……小学是“希望之星”,初一就成了“流星”,现在,差不多要成“死星”了!唉,看来自己真的不是学习的材料啊,再努力也恐怕没用了!——你呢?
生乙:我?我跟你一样:小学也算“希望之星”,初一就成了“扫帚星”,现在嘛,也差不多要成“流亡之星”了!但是我认为自己不笨,之所以落得今天这地步,都得怪老师没有把我们管好教好!你想,学生没学好,不怪老师,还能怪谁呢?
㈡学生讨论发言。
㈢主持总结:
很高兴同学们仍能畅所欲言,各抒已见。那么,这两位同学的归纳究竟谁合理呢?其实,都不合理。甲生归因于内部原因,看似找对了方向,但不该用“自已不是 学习的材料”给自己一棍子打成“死星”。你勤奋了,努力了,这很好,但还应思考方法对吗?习惯好吗?再来看乙生:乙生归因于外部原因,听起来好象入耳有 声,给人几分快意,但细想却极不合理:一是这种归因对自己缺乏责任心,二是没有正确地认识自己,三是这样归因,不能从真正意义上找到改善自我的内部动力。
在学习和生活中,不合理的归因,很容易产生失败的后果。因为不合理的归因会产生不正确的行为和习惯,而不正确的行为和习惯,又必然会产生不良的、失败的后果。
那么,正确的合理的归因方法是什么呢?
请同学们听一则故事:

 

四、讲述故事。
㈠讲述故事:
以前有一位将军,在率兵打仗之前,他当着全体将士进行 了一次占卜,当他抽签时,全体将士都屏住了呼吸,因为抽签的结果将会告诉他们这次出征能否取胜。将军把签郑重地举到将士的面前,上面清清楚楚写着:“神将 帮助你们赢得战争的胜利!”全体将士欢呼雀跃。结果,将军率领他的军队取得了一个又一个胜利。在庆功会上,将士们纷纷说:“如果没有神,我们将不可能取得 胜利,让我们为神而干杯!”听了将士们的提议,将军微笑着拿出所有的签来,众人奇怪的是所有的签上都写着同样的话。看着惊呆了的众位将士,将军激动地说: “勇敢的将士们!你们才是赢得这项胜利的决定力量,没有什么神帮助我们,我们完全靠的是自己!让我们为自己干杯吧!”
㈡思考回答:你从这则故事里得到什么启示?
讨论发言。 主持归纳总结:
⑴合理归因能直接影响人的行为结果,对人成就事业产生重要影响。
⑵成败的关键是内因,不能一味强调外因;忽视自我的力量,就会失去自信和责任心,导致失败。
五、老师总结。
㈠同学们先总结:通过全面的讨论学习,我们应当怎样对学习合理归因呢?
㈡班主任总结:
正确合理 的归因方法是什么呢?
三要三不要原则:
第一,要客观分析影响成败的原因,不要主观同意断;
第二,一般情况下,要先从自己内部找原因,激发自我责任感,不要一味埋怨外部环境,也不要一味自责;
第三,要尽量找自己可以改变的原因,不要过多归因于不可改变或太难改变的原因。
六、扩展。
刚才我们探讨了学习的合理归因。那么这种归因方法在生活中的其他方面是否也有意义呢?
下面请同学们联系生活现实谈谈:在生活中,哪些事情也需要合理归因?为什么?
同学们发言。
主持总结:同学们谈得很好。在学习上需要合理归因,在生活的各个方面也需要合理归因。正确合理 的归因总能给人的一生产生积极的、深远的影响。
七、结束。
在音乐声中,主持人朗诵:
正确地归因是过去事情的完美结局,
更是下一步行动的好的开端!
正确归因的目的是明确努力方向,
去取得更大的进步和成功!
正确归因之前,应当有这样一个正确信念:
命运,只能掌握在自己的手中!——

 

 

 

附:心理健康教育活动课《合理归因》测试表:
如果你认为符合自己的情形;请在题号后面做记号。学习成绩不理想,是因为:
1、家中无人指导我做作业
2、学习科目过于枯燥
3、家里环境差,没法学习
4、父母不关心自己的学习
5、班级学习风气不好
6、学校令人讨厌
7、老师教学方法不适合自己
8、运气不好,复习的内容不考
9、考题总是太难
10、不喜欢任课教师
11、平时养成了懒散的习惯;不愿学习
12、没有有效的学习方法
13、常被不良情绪干扰
14、缺乏恒心和毅力
15、不会妥善安排学习时间
16、学习基础不好
17、自己努力不够
18、身体不佳,无法集中精力学习
19、对学习没有兴趣
20、本身能力不够

 

注:㈠在你所选的内容中再选五个最主要的,将他们依照重要的次序写下来。(写题号即可)㈡如果你认为还有其它原因,也请写出来。

 

㈢统计(1~10)的选几个;(11~20)的选几个。